1. Introducción y justificación
La Educación Física va tomando cada vez mayor importancia gracias a la gran
repercusión que tienen en nuestra sociedad fenómenos como la práctica de la
actividad física a través de deportes o la práctica de ejercicio físico en
general. Son muchos los motivos por los cuales, realizamos distintas formas de
ejercicio físico: Placer, ocio, diversión, terapia o rehabilitación, para la
mejora de la salud, por la competitividad, etcétera. Todas estas son algunas de
las razones que apoyan y sustentan el desarrollo psicomotor en la etapa de
educación infantil.
Siendo el objetivo fundamental de la educación
básica el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir de forma
intencionada y explícita, desde la acción educativa, en la adopción de las actitudes
y los valores que contribuyan a crear una sociedad más desarrollada y justa
desde el respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la
responsabilidad. (Junta de Andalucía, 1992).
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos
firmado por las Naciones Unidas en 1948 se define la educación como un derecho
humano fundamental esencial para el crecimiento personal del individuo en
armonía con el entorno, el desarrollo racional y el advenimiento de la paz. La
educación en general y la educación física como parte imprescindible de la
educación del individuo, tienen que jugar un papel decisivo en este proceso, ya
que no hay educación sin educación física (Olivera, 2006).
En este sentido, la finalidad de la Educación
Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los niños y las niñas. . En ambos ciclos se atenderá
progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y
niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonomía personal (MECD, 2006).
A lo largo de la etapa de infantil las experiencias de los niños y niñas con el
entorno deben ayudarles a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus
posibilidades perceptivas y motrices, que puedan identificar las sensaciones
que experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades
expresivas del cuerpo para manifestarlas. El reconocimiento de sus
características individuales, así como de las de sus compañeros, es una
condición básica para su desarrollo y para la adquisición de actitudes no
discriminatorias.
En la Educación infantil también tiene gran
importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición.
Estos hábitos contribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los
que transcurre la vida cotidiana, y a la progresiva autonomía de niños y niñas.
A partir de dichos pronunciamientos, hemos
elaborado la presente sesión “Giramos sin parar” dirigida hacia el grupo
de alumnos pertenecientes al Segundo ciclo, segundo nivel de la Educación
Infantil del centro, cuyas características afectivas sociales, cognitivas y
motrices junto con el contexto socioeducativo y el propio Proyecto de Centro,
serán los referentes a tener en cuenta para la elaboración de nuestra intervención.
2. Objetivos
§ Objetivos generales de etapa
La sesión de giros “Giramos sin parar” para el desarrollo de la psicomotricidad
que vamos a llevar a cabo en la segunda etapa de Educación infantil, está
relacionada con los siguientes objetivos generales de dicha etapa:
a. Conocer su propio cuerpo y el de los
otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b. Adquirir progresivamente autonomía en sus
actividades habituales.
c. Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
d. Iniciarse en las habilidades
lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el
ritmo.
3. Desarrollo de la sesión
1. Choca los cinco: En gran grupo los niños
se desplazan por el patio. Cuando se crucen entren ellos se saludan girando y
chocando los cinco. Variantes: Se saludan con chocando el pie,
arrodillándose, con un beso, con la espalda, etc. (Tiempo 5 minutos)
2. ¿Quién
teme al Lobo?: En gran grupo un compañero la queda es el
lobo y pregunta al resto de sus compañeros ¿Quién teme al lobo? Y todos
responden: ¡yo no! Y deben cruzar hacia el otro extremo del patio sin ser
pillado por el Lobo. Los que sean pillados por el lobo se convierten en lobitos
que ayudan al Lobo a cazar más lobitos. (Tiempo 5 min)
3. ¿Cómo giramos?: en gran grupo todos
caminan por el patio cuando el maestro da una palmada deben realizar un giro.
¿Cómo podemos girar? Se observan los giros que dan los niños y ordenamos al
resto de la clase que gire como tal niño…Variantes: Giramos como si
fuéramos un trompo, un trompo con los brazos abiertos, ahora con los brazos
pegados al cuerpo, en la cabeza, giramos con las piernas abiertas, etc. (Tiempo
5min)
4. Sígueme que te cogeré: Se
colocan por parejas alrededor de un aro. Colocan las manos en el suelo en el
centro del aro y empiezan a girar sobre él intentando pillar a su compañero/a.
Variantes: colocan un pie en el centro del aro y giran de pie sobre el aro,
colocan los dos pies y giran sentados sobre el aro, cogen el aro de pie y giran
agarrados del aro, se coloca un niño de pie en el centro del aro y el otro hace
girar el aro alrededor de su compañero, etc. (Tiempo 5 min)
5. La palabra
prohibida: Por parejas, uno sentado frente al otro con una pelota en el
centro. El maestro/a cuenta una historia en la que hay una palabra prohibida
“Fantasma”, cuando la dice hay que coger la pelota antes que el compañero.
(Tiempo 5 min)
6. El corro adivino:
todos sentados en corro cantan una canción mientras uno de los compañeros
coloca un objeto en la espalda de uno de los que están en el corro y tienen que
adivinar detrás de qué compañero ha colocado el objeto. (Tiempo 5 min)
Bibliografía consultada
·
BEJINES MEJÍAS, I. y
COLS. (1998). “Fichas de Educación Física para Primaria”. Wanceulen.
Sevilla.
·
CONDE CAVEDA, J. y
VICIANA GARÓFANO, V. (1997). “Fundamentos para el desarrollo de la
motricidad en edades tempranas”. Ediciones Aljibe. Málaga.
·
JUNTA DE ANDALUCÍA
(1992a) Decreto
105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria en Andalucía
·
LLeixà Arribas, T. “La
Educación Física de 3 a 8 años (Segundo Ciclo de Educación infantil y Ciclo
inicial de Enseñanza primaria)”. Paidotribo. Barcelona.
·
MECD (2006) Real Decreto 1630/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de Educación infantil.
·
OLIVERA, J. (2006). Apuntes para el siglo XXI.
Perspectivas de la Educación Física en los albores del siglo XXI. Revista
Apunts, 83
·
PINEDA CHACÓN, J. y
COLS. (1997). “El cuerpo: Habilidades y destrezas”. Wanceulen. Sevilla.
