Sesión de Psicomotricidad Educación Infantil " Giramos sin parar"

1. Introducción y justificación

    La Educación Física va tomando cada vez mayor importancia gracias a la gran repercusión que tienen en nuestra sociedad fenómenos como la práctica de la actividad física a través de deportes o la práctica de ejercicio físico en general. Son muchos los motivos por los cuales, realizamos distintas formas de ejercicio físico: Placer, ocio, diversión, terapia o rehabilitación, para la mejora de la salud, por la competitividad, etcétera. Todas estas son algunas de las razones que apoyan y sustentan el desarrollo psicomotor en la etapa de educación infantil.

    Siendo el objetivo fundamental de la educación básica el desarrollo integral de la persona, es imprescindible incidir de forma intencionada y explícita, desde la acción educativa, en la adopción de las actitudes y los valores que contribuyan a crear una sociedad más desarrollada y justa desde el respeto al pluralismo, la libertad, la justicia, la igualdad y la responsabilidad. (Junta de Andalucía, 1992).

    En la Declaración Universal de los Derechos Humanos firmado por las Naciones Unidas en 1948 se define la educación como un derecho humano fundamental esencial para el crecimiento personal del individuo en armonía con el entorno, el desarrollo racional y el advenimiento de la paz. La educación en general y la educación física como parte imprescindible de la educación del individuo, tienen que jugar un papel decisivo en este proceso, ya que no hay educación sin educación física (Olivera, 2006).

    En este sentido, la finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. . En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal (MECD, 2006).

    A lo largo de la etapa de infantil las experiencias de los niños y niñas con el entorno deben ayudarles a conocer global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, que puedan identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas. El reconocimiento de sus características individuales, así como de las de sus compañeros, es una condición básica para su desarrollo y para la adquisición de actitudes no discriminatorias.

    En la Educación infantil también tiene gran importancia la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos contribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que transcurre la vida cotidiana, y a la progresiva autonomía de niños y niñas.

    A partir de dichos pronunciamientos, hemos elaborado la presente sesión “Giramos sin parar” dirigida hacia el grupo de alumnos pertenecientes al Segundo ciclo, segundo nivel de la Educación Infantil del centro, cuyas características afectivas sociales, cognitivas y motrices junto con el contexto socioeducativo y el propio Proyecto de Centro, serán los referentes a tener en cuenta para la elaboración de nuestra intervención.

2. Objetivos

§  Objetivos generales de etapa

    La sesión de giros “Giramos sin parar” para el desarrollo de la psicomotricidad que vamos a llevar a cabo en la segunda etapa de Educación infantil, está relacionada con los siguientes objetivos generales de dicha etapa:

a.      Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b.      Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

c.       Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

d.      Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

3. Desarrollo de la sesión 

1. Choca los cinco: En gran grupo los niños se desplazan por el patio. Cuando se crucen entren ellos se saludan girando y chocando los cinco. Variantes: Se saludan con chocando el pie, arrodillándose, con un beso, con la espalda, etc. (Tiempo 5 minutos)

2. ¿Quién teme al Lobo?: En gran grupo un compañero la queda es el lobo y pregunta al resto de sus compañeros ¿Quién teme al lobo? Y todos responden: ¡yo no! Y deben cruzar hacia el otro extremo del patio sin ser pillado por el Lobo. Los que sean pillados por el lobo se convierten en lobitos que ayudan al Lobo a cazar más lobitos. (Tiempo 5 min)

3. ¿Cómo giramos?: en gran grupo todos caminan por el patio cuando el maestro da una palmada deben realizar un giro. ¿Cómo podemos girar? Se observan los giros que dan los niños y ordenamos al resto de la clase que gire como tal niño…Variantes: Giramos como si fuéramos un trompo, un trompo con los brazos abiertos, ahora con los brazos pegados al cuerpo, en la cabeza, giramos con las piernas abiertas, etc. (Tiempo 5min)

4. Sígueme que te cogeré: Se colocan por parejas alrededor de un aro. Colocan las manos en el suelo en el centro del aro y empiezan a girar sobre él intentando pillar a su compañero/a. Variantes: colocan un pie en el centro del aro y giran de pie sobre el aro, colocan los dos pies y giran sentados sobre el aro, cogen el aro de pie y giran agarrados del aro, se coloca un niño de pie en el centro del aro y el otro hace girar el aro alrededor de su compañero, etc. (Tiempo 5 min)

5. La palabra prohibida: Por parejas, uno sentado frente al otro con una pelota en el centro. El maestro/a cuenta una historia en la que hay una palabra prohibida “Fantasma”, cuando la dice hay que coger la pelota antes que el compañero. (Tiempo 5 min)

6. El corro adivino: todos sentados en corro cantan una canción mientras uno de los compañeros coloca un objeto en la espalda de uno de los que están en el corro y tienen que adivinar detrás de qué compañero ha colocado el objeto. (Tiempo 5 min)

Bibliografía consultada

·         BEJINES MEJÍAS, I. y COLS. (1998). “Fichas de Educación Física para Primaria”. Wanceulen. Sevilla.

·         CONDE CAVEDA, J. y VICIANA GARÓFANO, V. (1997). “Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas”. Ediciones Aljibe. Málaga.

·         JUNTA DE ANDALUCÍA (1992a) Decreto 105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía

·         LLeixà Arribas, T. “La Educación Física de 3 a 8 años (Segundo Ciclo de Educación infantil y Ciclo inicial de Enseñanza primaria)”. Paidotribo. Barcelona.

·         MECD (2006) Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

·         OLIVERA, J. (2006). Apuntes para el siglo XXI. Perspectivas de la Educación Física en los albores del siglo XXI. Revista Apunts, 83

·         PINEDA CHACÓN, J. y COLS. (1997). “El cuerpo: Habilidades y destrezas”. Wanceulen. Sevilla.